“最近物理課上電磁振蕩和電磁波的知識點有點難，課后我點開‘國家中小學(xué)智慧教育平臺’上對應(yīng)的內(nèi)容，把課又上了一遍。感覺好多了！”江蘇省海州高級中學(xué)一位物理有些薄弱的學(xué)生在使用平臺后收獲了知識，也收獲了喜悅。
春季學(xué)期剛開學(xué)，新冠肺炎疫情多點多地發(fā)生，部分地區(qū)學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)。3月1日起，“國家中小學(xué)智慧教育平臺”試運行，3月28日，“國家智慧教育平臺”正式上線，為部分學(xué)校“停課不停學(xué)”提供有效服務(wù)，助力“雙減”落實。
教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，3月1日-25日，“國家中小學(xué)智慧教育平臺”日均瀏覽次數(shù)超過2888萬，資源質(zhì)量得到社會廣泛認可。在教育信息化時代，該平臺如何成為教育信息的有效載體，為師生提供切實服務(wù)？又有哪些不足之處，應(yīng)如何改進？記者采訪了相關(guān)學(xué)校和專家。
成都高新區(qū)益州小學(xué)學(xué)生通過VR頭顯感受虛擬現(xiàn)實場景。李向雨攝/光明圖片
由于疫情提前一周放寒假后，北京二中老師在線上對學(xué)生進行期末測評。周良攝/光明圖片
疫情居家期間，鄭州市緯五路第一小學(xué)學(xué)生在家中進行線上學(xué)習(xí)。新華社發(fā)
智慧教育平臺助力“停課不停學(xué)”
3月5日，江蘇省連云港市突發(fā)疫情，海州高級中學(xué)剛開學(xué)19天。情況緊急，走讀生被要求居家學(xué)習(xí)，住校生則要求封閉在校內(nèi)。很多學(xué)生或多或少出現(xiàn)了焦慮情緒，尤其是距離高考還不到100天的高三學(xué)生。
學(xué)校立刻從“國家中小學(xué)智慧教育平臺”上下載“電子教材”及相關(guān)教輔資料。校長周艷介紹說，學(xué)校在組織校內(nèi)班主任、心理健康教師給學(xué)生上班會課、開設(shè)微講座的同時，從平臺的“心理健康”專題“情緒調(diào)適”類別中選取了《面對疫情，如何讓自己不恐慌》《接納心方安，心定學(xué)有成》課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)換模式，平心靜氣。各年級從“生命與安全”專題中，分別選取了《疫情引發(fā)對生命意義的思考》《心存敬畏，行有所止》《愛與感恩》三個課程，“逐步教育學(xué)生放平心態(tài)、珍愛生命、感恩社會，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯改觀。”周艷告訴記者。此外，學(xué)校還利用晚自習(xí)、周末，選擇“經(jīng)典影片”中的《祝?！贰恶橊勏樽印返任膶W(xué)名著改編的影片，《我的一九一九》《橫空出世》等愛國主義影片放映，以豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，增加文學(xué)、審美積淀。
“國家中小學(xué)智慧教育平臺”(以下簡稱平臺)，是教育部在原“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”基礎(chǔ)上改版升級創(chuàng)建的。記者點擊平臺發(fā)現(xiàn)，目前平臺上有專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等6個版塊。
吉林省延吉市朝陽小學(xué)以“專題教育”版塊為依托，組織孩子在疫情期間開展“學(xué)雷鋒”、節(jié)水周等系列活動。“學(xué)雷鋒”活動中，學(xué)校引導(dǎo)孩子感恩、關(guān)愛防疫人員。三年級三班的郭梓晗同學(xué)在家長的幫助下，為一線醫(yī)護工作者送熱水、煮雞蛋。
教育部相關(guān)負責人介紹，平臺上現(xiàn)有資源總數(shù)達到28052條，其中新上線17300條，比原來增加1.6倍；另外還外部鏈接了60個專業(yè)網(wǎng)站共享有關(guān)資源，資源總量大幅增長，為有效服務(wù)學(xué)生居家學(xué)習(xí)、服務(wù)教師線上教學(xué)、服務(wù)家長開展家庭教育提供支持。
首都師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系教授劉菁表示，把技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當中，能讓它產(chǎn)生真正的使用成效。“國家中小學(xué)智慧教育平臺”是國家在教育信息化的大背景下，針對教育資源領(lǐng)域的頂層設(shè)計和集約化優(yōu)質(zhì)化的資源聚合平臺，對促進教育公平、服務(wù)“停課不停學(xué)”起到了助力作用。
教育資源的良性生態(tài)正在創(chuàng)建
于麗娟是延吉市朝陽小學(xué)的一名一線語文教師，她時常依托平臺積極開展線上語文教學(xué)，將課上指導(dǎo)與課后答疑相結(jié)合，組織孩子們堅持開展豐富多彩的語文教學(xué)活動。同時，學(xué)校老師在備課中，除了利用手中教材、教案、教參以外，還充分利用平臺資源，集思廣益，交流線上教學(xué)方法。朝陽小學(xué)校長陳君介紹，平臺上“小練筆”環(huán)節(jié)能為老師提供教學(xué)參考和改進目標，老師們都表達了對平臺的贊許。家長也反饋平臺內(nèi)容廣泛、吸引力強，比如“體育鍛煉”版塊可以引導(dǎo)家長和孩子一起做游戲，在疫情期間大大增進了親子關(guān)系。
海州高級中學(xué)也組織各年級備課組教師研究平臺“基礎(chǔ)教育精品課遴選”版塊里各年級各學(xué)科教學(xué)對應(yīng)的精品課程，進行二次集體備課，借鑒轉(zhuǎn)化資源。學(xué)校剛?cè)肼毜男陆處熣f，“依托這個平臺，我在線上教學(xué)時感覺不是在獨立戰(zhàn)斗，而是和學(xué)校整個備課組乃至全國各地名師抱團前行。”臨近退休的老教師也感慨：“線上教學(xué)，手寫板等各種設(shè)備運用不如年輕人順溜，但平臺幫了我不少忙，彌補了我在這方面很多不足。”
不過，老師們在使用過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。周艷表示，在使用平臺上的基礎(chǔ)教育精品課時，學(xué)生更多的是觀看，缺乏互動，也缺乏全班同學(xué)同在一個課堂空間學(xué)習(xí)的親切感；班級教師對學(xué)生自主選擇課程收看的效果缺乏有力的監(jiān)管途徑。
陳君說，各地各校在使用平臺時要注重跟學(xué)校的實際情況結(jié)合起來，因材施教。“比如平臺上的課程作業(yè)設(shè)計不能滿足基礎(chǔ)薄弱孩子的需要。英語學(xué)科課時少，一個知識點平臺2課時講完，但在我們朝陽小學(xué)要用3課時，學(xué)校會通過第三方應(yīng)用直播答疑來補足這1課時。”
劉菁表示，推動教育信息化這些年以來，資源的匯集不成問題，而有效應(yīng)用和增加用戶黏性應(yīng)當是目前需要著重考慮的問題。解決資源的應(yīng)用問題，需要建立教育資源的良性生態(tài)、增強教育教學(xué)信息的時效性，還要考慮資源的再生機制和準入退出機制。劉菁說，在平臺的改進上，需要針對不同類型的學(xué)習(xí)者制作不同的內(nèi)容，比如學(xué)生適合短視頻，老師適合長視頻。在服務(wù)機制上，可以針對個體學(xué)習(xí)者和群體學(xué)習(xí)者的特征，加強個性化的學(xué)習(xí)推薦服務(wù)；依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)傾向，提供激勵服務(wù)、監(jiān)督服務(wù)等，提高學(xué)習(xí)后的評測效果。
教育部相關(guān)負責人表示，教育部將持續(xù)加強平臺建設(shè)，完善各類資源質(zhì)量標準，健全資源質(zhì)量審核機制；建立資源建設(shè)激勵機制，不斷匯聚各類優(yōu)質(zhì)資源；拓展平臺功能，逐步實現(xiàn)對資源使用的跟蹤反饋、過程性數(shù)據(jù)收集分析、個性化資源推送等。
讓優(yōu)質(zhì)教育資源進一步實現(xiàn)均衡和共享
在四川省綿陽市平武縣舊堡羌族鄉(xiāng)，有一所邊遠鄉(xiāng)村小學(xué)——舊堡鄉(xiāng)中心小學(xué)。舊堡鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)生人數(shù)少、班級全，但沒有專業(yè)的音、體、美教師，老師都是兼職上幾門課程。
王航是學(xué)校數(shù)學(xué)、體育和信息技術(shù)任課教師，為更好地開展學(xué)校教學(xué)和課后延時服務(wù)，他和其他老師們一起探索空中課堂、雙師教學(xué)。
學(xué)校所有班級教室、功能室都連通寬帶網(wǎng)絡(luò)，班級教室均配置有班班通多媒體觸摸一體機。備課時，老師們首先登陸國家教育資源網(wǎng)站，觀看所要講授課程章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)視頻和課后練習(xí)，觀看后進行學(xué)情分析、設(shè)計作業(yè)等。
授課時，老師們通過班班通設(shè)備訪問“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，選擇對應(yīng)的學(xué)段、年級、學(xué)科、教材版本、冊次，精準獲取每一單元、每一課時的同步教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)。王航詳細介紹了學(xué)校老師的操作過程：“通過在線點播的方式讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，在遇到需要學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)和知識關(guān)鍵點的時候，授課老師暫停視頻播放，讓學(xué)生自己動手操作和答題，通過本地老師的解惑答疑、重點難點歸納和強調(diào)，讓學(xué)生充分理解、學(xué)懂課程。學(xué)生理解后，再接著播放同步教學(xué)視頻，這樣相當于同步教學(xué)視頻里面的老師講課，本地教師做好知識點強調(diào)和班級課堂教學(xué)秩序管理。”
在課后服務(wù)時間，學(xué)校繼續(xù)充分利用平臺上的資源，指導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)和開展豐富多彩的科普、體育、藝術(shù)、閱讀、興趣小組活動。
王航欣喜地發(fā)現(xiàn)，通過空中課堂、雙師教學(xué)，學(xué)校老師不僅接觸到了豐富的教學(xué)資源，而且通過觀看同步教學(xué)視頻、作業(yè)設(shè)計等也使自己取到了“真經(jīng)”，充實了自己的頭腦。學(xué)生從最開始跟不上視頻里老師的講解節(jié)奏，到現(xiàn)在完全適應(yīng)跟隨同步教學(xué)視頻來思考和回答問題，如同視頻里的老師就在教室講臺上講課一樣。“他們對學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)習(xí)成績也逐步提升起來?？罩姓n堂、雙師教學(xué)有效地解決了邊遠鄉(xiāng)村學(xué)校師資不足，專業(yè)學(xué)科教師不均衡等問題，讓優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)了均衡、共享。”
作為推進教育信息化的重要舉措，智慧教育、智慧課堂正成為不少學(xué)校的“教學(xué)必備”。
南通市城中小學(xué)三里墩校區(qū)學(xué)生在校園體驗“閱讀巴士”流動圖書車閱讀服務(wù)。許叢軍攝/光明圖片
上海師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系教授黎加厚表示，在線教學(xué)實現(xiàn)減負增效要用好三種力量——集體力量、國家力量和科技力量：依托雙師教學(xué)變革，從教師個體智慧轉(zhuǎn)向依靠集體力量；用好“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，從個體勞動轉(zhuǎn)向運用國家力量；利用極簡技術(shù)賦能教與學(xué)，從重復(fù)的人力勞動轉(zhuǎn)向利用科技力量。要在過去發(fā)展教育信息化的基礎(chǔ)上，大力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢，為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，最終目的是更好地滿足人民對終身教育的需要，提高學(xué)生和教師的生命質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛指出，推進基礎(chǔ)教育的信息化是一項系統(tǒng)工程，有多種應(yīng)用場景，實施智慧課堂、智慧作業(yè)是促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有益探索，對學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量水平具有積極作用：“下一步，各地各校要堅持從實際出發(fā)，把‘國家中小學(xué)智慧教育平臺’資源的充分應(yīng)用與整體推進智慧教育緊密結(jié)合起來，因地制宜，有序推進。統(tǒng)籌加強智慧課堂、智慧作業(yè)以及線上答疑、網(wǎng)絡(luò)教研等多場景的應(yīng)用，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。”
《光明日報》( 2022年04月05日05版)
關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 海州高級中學(xué) 朝陽小學(xué)
責任編輯：Rex_01
